5 травня в рамках засідання Школи педагогічної майстерності відбувся відкритий діалог на тему «Специфіка взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами в рамках навчального процесу в закладі позашкільної освіти».
Спікеркою заходу стала Ірина Романова, керівник гуртка Решетилівської філії ОЦЕВУМу, яка представила ґрунтовний і практично орієнтований виступ, ілюстрований змістовною презентацією.
У ході зустрічі було акцентовано увагу на зростанні ролі інклюзії в сучасній освіті та важливості позашкільного середовища як простору для соціалізації, розвитку та самореалізації дітей з особливими освітніми потребами. Спікерка наголосила: кожна дитина є унікальною особистістю, а ефективна взаємодія з нею починається з розуміння її сильних сторін, інтересів і потреб.
Учасники ознайомилися з ключовими принципами роботи з дітьми з ООП: індивідуальним підходом, створенням безпечного та підтримувального середовища, співпрацею з батьками та фахівцями, а також поступовістю включення дитини в освітній процес. Окрему увагу було приділено встановленню контакту з дитиною, правильному використанню заохочення та уникненню типових помилок у взаємодії.
Практична частина виступу містила ефективні методики та інструменти: різні види підказок (фізичні, вербальні, жестові, візуальні), поетапне формування навичок, способи роботи з небажаною поведінкою та техніки підтримки емоційного стану дитини. Також було представлено приклади ігор та вправ, що сприяють розвитку комунікації, емоційного інтелекту та командної взаємодії.
Особливий інтерес викликали поради щодо створення комфортного освітнього середовища, у якому дитина відчуває себе прийнятою та захищеною. Адже інклюзія – це насамперед про зміну підходів і середовища, а не самої дитини.
Після завершення виступу відбулося жваве обговорення, під час якого учасники ділилися власним досвідом, ставили запитання та обговорювали практичні ситуації. Порушена тема викликала значний інтерес, що підтверджує її актуальність для сучасної педагогічної спільноти.
Зустріч стала важливим кроком у підвищенні професійної готовності педагогів до роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища та сприяла формуванню спільного розуміння цінностей підтримки, прийняття й розвитку кожної дитини.
